| 1 |
Einleitung und Forschungsfrage |
| | |
| 2 |
Konzeptionelle und handlungstheoretische Grundlagen |
| 2.1 |
Primäre und sekundäre Herkunftseffekte |
| 2.2 |
Handlungstheoretische Grundlagen |
| 2.2.1 |
Die SEU-Theorie |
| 2.2.2 |
Vertiefungen des allgemeinen Modells |
| 2.2.2.1 |
Die Bedeutung der Präferenzen |
| 2.2.2.2 |
Ressourcen und ihre Rolle im Produktionsprozess |
| | |
| 3 |
Schulischer Kompetenzerwerb und der Einfluss primärer Herkunftseffekte |
| 3.1 |
Ethnische Unterschiede im schulischen Kompetenzerwerb |
| 3.2 |
Theoretische Überlegungen zu den Ursachen von Kompetenzunterschieden |
| 3.2.1 |
Ansätze zur Erklärung des schulischen Kompetenzerwerbs |
| 3.2.1.1 |
Pädagogisch-psychologische Ansätze |
| 3.2.1.2 |
Soziologische Ansätze |
| 3.2.1.3 |
Ökonomische Ansätze |
| 3.2.1.4 |
Abschließende Einschätzung der Ansätze und Ausblick |
| 3.2.2 |
Ein allgemeines Modell zur Erklärung von Unterschieden im Kompetenzerwerb |
| 3.2.3 |
Mechanismen interethnischer Kompetenzunterschiede |
| 3.2.3.1 |
Unterschiede in der Motivation zum Kompetenzerwerb |
| 3.2.3.2 |
Unterschiede in den individuellen und familiären Bedingungen des Kompetenzerwerbs |
| 3.2.3.3 |
Die Auswirkungen unterschiedlicher kontextueller Rahmenbedingungen |
| 3.2.3.4 |
Weitere mögliche Ursachen für ethnische Leistungsdisparitäten |
| 3.2.3.5 |
Zusammenfassung |
| 3.3 |
Empirische Untersuchung |
| 3.3.1 |
Untersuchungsdesign und Stichprobe |
| 3.3.1.1 |
Untersuchungsanlage |
| 3.3.1.2 |
Stichprobe |
| 3.3.2 |
Daten und Operationalisierungen |
| 3.3.3 |
Ergebnisse der multivariaten Analysen |
| 3.3.3.1 |
Der Einfluss der soziale Herkunft auf den Lernerfolg |
| 3.3.3.2 |
Ethnische Bedingungen des Kompetenzerwerbs |
| 3.3.4 |
Zusammenfassung der Ergebnisse |
| | |
| 4 |
Bildungsentscheidungen und der Einfluss sekundärer Herkunftseffekte |
| 4.1 |
Ethnische Bildungsungleichheit und die Rolle sekundärer ethnischer Effekte |
| 4.2 |
Theoretische Grundlagen zu Bildungsentscheidungen |
| 4.2.1 |
Bisherige Ansätze zur Erklärung von Bildungsentscheidungen |
| 4.2.2 |
Ein allgemeines Modell zur Erklärung von Bildungsentscheidungen |
| 4.2.3 |
Der Anwendungsfall: Sekundäre ethnische Effekte und ihr Einfluss auf das Übergangsverhalten türkischer Migranten nach der Grundschule |
| 4.2.3.1 |
Unterschiede in den Bildungsaspirationen |
| 4.2.3.2 |
Unterschiede in der Ausstattung mit übergangsrelevanten Ressourcen |
| 4.2.3.3 |
Kontextbedingungen und ihr Einfluss auf das Übergangsverhalten |
| 4.2.3.4 |
Weitere mögliche Ursachen unterschiedlicher Bildungsentscheidungen |
| 4.2.3.5 |
Zusammenfassung |
| 4.3 |
Empirische Untersuchung |
| 4.3.1 |
Daten und Operationalisierungen |
| 4.3.2 |
Analyseverfahren |
| 4.3.3 |
Ergebnisse der multivariaten Analysen |
| 4.3.3.1 |
Sekundäre Effekte der ethnischen Herkunft? |
| 4.3.3.2 |
Spezifisch ethnische Bedingungen des Übergangsverhaltens |
| 4.3.4 |
Weitere Ursachen ungleicher Bildungsübergänge nach der Grundschule |
| | |
| 5 |
Schlussbemerkungen und Diskussion |
| | |
| |
Anhang |
| | |
| A |
Stichprobenziehung |
| A.1 |
Schulstichprobe |
| A.2 |
Schülerstichprobe |
| | |
| B |
Gewichtung der Daten |
| | |
| C |
Testverfahren |
| C.1 |
Schulleistungstests |
| C.1.1 |
Würzburger Leise Leseprobe (WLLP) |
| C.1.2 |
Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen (WRT 3+) |
| C.1.3 |
Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen (DEMAT 3+) |
| C.1.4 |
Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) |
| C.2 |
Sprachstandserhebung |
| | |
| D |
Erweiterte Ergebnisdarstellung |
| | |
|
Literatur |
